若知道小朋友有閱讀障礙後, 應怎樣去訓練小朋友去改善問題呢?
快來看看顧問言語治療師秦蓁博士及言語治療師郭嘉寶小姐的分享吧!

怎樣知道小朋友是否有閱讀障礙?
快來看看顧問言語治療師秦蓁博士及言語治療師郭嘉寶小姐的分享吧!

快來看看顧問言語治療師秦蓁博士的分享, 了解一下閱讀障礙的成因吧!

每逢聖誕農曆新年長假，很多小朋友都會跟家長到商場逛街或是出外遊玩，孩子顯得雀躍，並對身邊的事物產生好奇，這都是十分正常的現象。有一次，在巴士上看見一位小朋友，他見到窗外的景物，便不斷地向媽媽發問，意想不到的是，他的媽媽不但沒有回答，更命令他馬上閉嘴…

孩子於在學階段的語言發展

早前跟大家提及學前階段的小朋友在語前期、發聲期、字詞期及句法期的語言發展。今天就跟大家分享在學階段孩子的句子深化期、邏輯思考期和語言成熟期。

家長在這個階段的角色是尤其重要的，因為小朋友於學校吸收新知識的同時，亦需要提升他們的學習動機和意欲。小朋友要多聽、多學、多模仿，才能從中建立自信心，吸收更多言語技巧。

小朋友大多在三歲入讀幼稚園，其實已開始進入句子深化期，接觸更多陌生人的同時，會漸漸明白較複雜的句子，邏輯思維也會有所提升。

對 於家長較長及多步驟的指令都能跟從，並以運用複雜句子（如︰「可唔可以…？」）和連接詞（如︰「同埋」、「跟住」及「因為」）回答不同類型的問題（如︰邊 度、邊個、點解、幾多、點樣）。 在表達方面，小朋友會運用三元素以上的句子（如︰去百佳買雪糕），以多種如副詞、顏色、數量等不同的抽象詞彙來發問不同問題，甚至不斷追問。

四至五歲的小朋友已處於邏輯思考期，在家及在學校都能明白大部份說話，能於日常生活中溝通自如。他們會留心聽故事並能回答有關故事的簡單問題。對於家長所提出二至三個步驟的指令（如︰「擺蛋糕係碟度，跟住俾媽咪」）都能理解。

小朋友能純熟運用不同類型的形容詞、副詞及連接詞（如︰「雖然…但是」、「不過」及「如果…就」）以作比較，批評及提供資料，甚至描述過去的事情及經驗，說出事件的因果，而且有準確的發音。

到五至六歲時，因為小朋友已踏入語言成熟期，他們能接觸的人更多，可以理解一些被動式的語句，以及理解和回答一些時間性的問題、故事內容及推論性的問題。他們的語句開始發展成熟，喜歡接近成年人，能應對日常的對話及把事情與經驗聯繫，連貫地覆述完整和複雜的故事。

要有效促進孩子的語言技巧，家長應讓小朋友作引導，建立共同專注；試試跟從兒童的興趣，選擇合適的遊戲，給予孩子適當的示範；適當地調整自己，與孩子共同分享。

而且，孩子需要增加新經驗和詞彙，家長可透過溝通創造需要的環境，多強調重要的詞彙，不要過份地保護你們的孩子，讓他們在你們的監護下親身嘗試。在進行親子溝通時，建議多鼓勵孩子，讓他們從聆聽中學習成年人的語句，藉著發問去提升他們的語言及邏輯力。

顧問言語治療 師秦蓁 博士

(按圖觀看影片)

語言是溝通之本，如果自己有口難言，不能夠隨心所欲，說出心中想說的說話，好像購物跟人家對答，或跟客戶溝通都有問題，生活就有問題。今集題目是口吃，目前中國有超過1000萬個口吃患者，有話說不清，令他們白白喪失不少社交、工作、談戀受機會。

孩子於學前階段的語言發展

孩子的語言發展大致分為語前期、發聲期、字詞期、句法期、句子深化期、邏輯思考期和語言成熟期，是分佈在小朋友由零歲至六歲的每一個成長階段。學前階段的語言發展對小朋友是尤其重要，是入學前的一個成功的基石。

首先，要留意語前期，在孩子還未學懂說話之前，他們對家長或外界事物已經有溝通動機、模仿能力、眼神接觸、輪流作轉、專注力、概念建立和遊戲技巧。

隨著日子慢慢成長，由零至一歲之間，孩子已不知不覺進入了發聲期。小朋友開始擁有聽解能力，能對聲音作出反應，聽到家長說話而望向他們，聽到語氣的改變而作出反應，甚至有尋找聲音源頭的意圖。

同時，小朋友亦開始有表達能力，以哭聲來表示需要。小孩會注視及追視眼前的物件，以微笑、發聲或身體來引發溝通及回應。而且，小孩會尋找聲音的來源並以不同的表情回應，發出類似字詞的聲音(如︰媽媽聲、巴巴聲)。除此之外，小孩還會用手勢或聲音表示需要，模仿家長的聲音和說出熟悉物件或人物的名稱。

孩子在大約一至二歲時，便會進入字詞期。在聽解能力上，小朋友開始在聽到物件的名稱後而指向書中的圖案；在聽到身體部份的名稱後然後指向身體部份；並且能明白家長簡單的指示或問題（如︰「俾」、「波波呢？」）。小朋友更逐漸在說話中增加有意思的單字，用暱稱去稱呼自己及熟悉的人物，運用二元素句子（如︰「我食」、「飲奶奶」），以及運用簡單的問句（如︰「波波呢？」）去表達自己的意願。

到了二至三歲，小朋友便開始進入語言發展中的句法期。他們開始明白一些簡單的概念（如︰上/下面、大/小），留意周遭環境的聲音（如︰電話聆聲、電視聲及敲門聲等），甚至依從家長一些較複雜的指示（如︰「擺叉去碟度」）。

在表達能力方面，小朋友已懂得運用三元素句子（如︰「姐姐打波波」），喜歡模仿和發問問題，並能回答一些生活化的問題（如︰乜野？邊個？及邊度？），明白及運用不同的詞彙（包括︰代名詞、形容詞及副詞）。

這個時候小朋友已處於學前階段，家長應留意他們的語言發展，當發現孩子未能達到應有的言語水平，可能需要尋求言語治療師的專業意見了。

語言障礙（表達）

語言障礙分為“語言理解” 和 “語言表達”。“語言表達”問題學童一般會出現詞彙運用不足、詞不達意、詞序錯誤、局限於以簡單句子表達和敘事能力弱，欠連貫性或關聯性等問題。

詞彙運用不足的例子，如：「他去哪裡囉、看見一些東西囉！個鑊好熱，整親！」學童就是未能掌握最恰當的詞彙，把一些時間、地點、人物、感覺等表達出來。又如，一位問題學童原意是問門後有沒有開燈，便說成：「黑定白？」這就是詞不達意了。亦有不少是詞序錯誤，如他們說：「叔叔留喺度低電話。」正確應說成：「叔叔留低電話喺度。」

此外，一些學童只能局限於以簡單句子表達，例如問他：「講吓你最鍾意玩既一樣遊戲？」「麻鷹捉雞仔。」「點玩架？」「唔好俾人掂到。」答案多是非常簡單的詞組。這個情況便要留意，是學童本身懶惰不想回答，還是無論何時何地回答所有問題時都是以簡單句子表達了。亦有一些學童敘事能力弱，欠連貫性或關聯性，如：「佢打爛花樽，呢個（指媽媽）掃地，佢好驚，冇鬧佢。」學童就是把很零碎的詞組說出來，欠缺了詞組之間的關繫。

語言障礙中無論是“語言理解” 和 “語言表達”絕大部分是由於後天因素，如欠缺語言刺激、父母出外工作、外傭照顧、英語夾雜、沉迷打機上網、獨生子女和欠缺社交活動等。學童在學習（課堂討論，專題研習等）成績，尤其語文科最受影響，社交上亦表現得自信心不足及欠主動。家長宜多與子女交談，例如與他們討論家中或校內發生的事、喜愛的電視節目或假日喜歡的娛樂等；用引導性問題，幫助他們思考及組織說話內容，加強他們的表達能力。