語言是溝通之本，如果自己有口難言，不能夠隨心所欲，說出心中想說的說話，好像購物跟人家對答，或跟客戶溝通都有問題，生活就有問題。今集題目是口吃，目前中國有超過1000萬個口吃患者，有話說不清，令他們白白喪失不少社交、工作、談戀受機會。
19/1/2010
孩子於學前階段的語言發展
孩子的語言發展大致分為語前期、發聲期、字詞期、句法期、句子深化期、邏輯思考期和語言成熟期，是分佈在小朋友由零歲至六歲的每一個成長階段。學前階段的語言發展對小朋友是尤其重要，是入學前的一個成功的基石。
首先，要留意語前期，在孩子還未學懂說話之前，他們對家長或外界事物已經有溝通動機、模仿能力、眼神接觸、輪流作轉、專注力、概念建立和遊戲技巧。
隨著日子慢慢成長，由零至一歲之間，孩子已不知不覺進入了發聲期。小朋友開始擁有聽解能力，能對聲音作出反應，聽到家長說話而望向他們，聽到語氣的改變而作出反應，甚至有尋找聲音源頭的意圖。
同時，小朋友亦開始有表達能力，以哭聲來表示需要。小孩會注視及追視眼前的物件，以微笑、發聲或身體來引發溝通及回應。而且，小孩會尋找聲音的來源並以不同的表情回應，發出類似字詞的聲音(如︰媽媽聲、巴巴聲)。除此之外，小孩還會用手勢或聲音表示需要，模仿家長的聲音和說出熟悉物件或人物的名稱。
孩子在大約一至二歲時，便會進入字詞期。在聽解能力上，小朋友開始在聽到物件的名稱後而指向書中的圖案；在聽到身體部份的名稱後然後指向身體部份；並且能明白家長簡單的指示或問題（如︰「俾」、「波波呢？」）。小朋友更逐漸在說話中增加有意思的單字，用暱稱去稱呼自己及熟悉的人物，運用二元素句子（如︰「我食」、「飲奶奶」），以及運用簡單的問句（如︰「波波呢？」）去表達自己的意願。
到了二至三歲，小朋友便開始進入語言發展中的句法期。他們開始明白一些簡單的概念（如︰上/下面、大/小），留意周遭環境的聲音（如︰電話聆聲、電視聲及敲門聲等），甚至依從家長一些較複雜的指示（如︰「擺叉去碟度」）。
在表達能力方面，小朋友已懂得運用三元素句子（如︰「姐姐打波波」），喜歡模仿和發問問題，並能回答一些生活化的問題（如︰乜野？邊個？及邊度？），明白及運用不同的詞彙（包括︰代名詞、形容詞及副詞）。
這個時候小朋友已處於學前階段，家長應留意他們的語言發展，當發現孩子未能達到應有的言語水平，可能需要尋求言語治療師的專業意見了。
6/1/2010
語言障礙（表達）
語言障礙分為“語言理解” 和 “語言表達”。“語言表達”問題學童一般會出現詞彙運用不足、詞不達意、詞序錯誤、局限於以簡單句子表達和敘事能力弱，欠連貫性或關聯性等問題。
詞彙運用不足的例子，如：「他去哪裡囉、看見一些東西囉！個鑊好熱，整親！」學童就是未能掌握最恰當的詞彙，把一些時間、地點、人物、感覺等表達出來。又如，一位問題學童原意是問門後有沒有開燈，便說成：「黑定白？」這就是詞不達意了。亦有不少是詞序錯誤，如他們說：「叔叔留喺度低電話。」正確應說成：「叔叔留低電話喺度。」
此外，一些學童只能局限於以簡單句子表達，例如問他：「講吓你最鍾意玩既一樣遊戲？」「麻鷹捉雞仔。」「點玩架？」「唔好俾人掂到。」答案多是非常簡單的詞組。這個情況便要留意，是學童本身懶惰不想回答，還是無論何時何地回答所有問題時都是以簡單句子表達了。亦有一些學童敘事能力弱，欠連貫性或關聯性，如：「佢打爛花樽，呢個（指媽媽）掃地，佢好驚，冇鬧佢。」學童就是把很零碎的詞組說出來，欠缺了詞組之間的關繫。
語言障礙中無論是“語言理解” 和 “語言表達”絕大部分是由於後天因素，如欠缺語言刺激、父母出外工作、外傭照顧、英語夾雜、沉迷打機上網、獨生子女和欠缺社交活動等。學童在學習（課堂討論，專題研習等）成績，尤其語文科最受影響，社交上亦表現得自信心不足及欠主動。家長宜多與子女交談，例如與他們討論家中或校內發生的事、喜愛的電視節目或假日喜歡的娛樂等；用引導性問題，幫助他們思考及組織說話內容，加強他們的表達能力。
4/1/2010
語言障礙（理解）
在2008年進行的學齡兒童患言語障礙的研究統計中，近2,000名患有言語障礙的學童便有一半出現語言障礙，三成學童屬中度至嚴重程度。語言障礙分為 “語言理解” 和 “語言表達”。今天就“語言理解”問題先跟大家分享。
患有“語言理解”的學童最大問題是在學校內往往未能理解課堂指令和未能完成老師要求。老師在課堂上的指令如：「攞中文書出嚟，打開第十三頁。」、「返埋位攞枝筆，再出嚟。」或是一些要求，如：「圈起「告訴」、「海港」、「爺爺」，返屋企將詞語寫五次。」問題學童一般未能理解並依從老師的指示及要求做到。
有些問題學童甚至有“答非所問”的情況出現。如：「小息同邊個同學玩呀？喺操場。」這條問題中，答案應是一個人，但學童卻回答了一處地方。又如：「點解你食剩咁多飯嘅？因為我食飯呀。」這問題答案應是解釋原因，但問題學童不明白，並沒有把答案道出。這些都是患有語言理解障礙學童最常出現的溝通毛病。
當然，要判斷一個小朋友是否患有“語言理解”障礙的問題前，亦要了解有些時候不是小朋友不理解指令，而是發號指令者給予的指令太多太複雜。一串長長的話根本讓他們抓不到重點。
言語治療師亦會針對問題所在，教導問題學童不同詞組、環境、事物，相對概念和類別概念等，讓學童能明白和理解對方的意思，接收正確訊息，從而能完成有關指令。